編者按

　　 作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，許多學(xué)齡前兒童（3—6歲）早早接觸、使用或擁有了手機(jī)、平板電腦、兒童手表等移動(dòng)終端，在享受愉悅便利的同時(shí)，更面臨著視力下降、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)與不良信息侵蝕等問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)齡前兒童手機(jī)等移動(dòng)終端使用現(xiàn)狀如何？家長(zhǎng)對(duì)孩子使用移動(dòng)終端的管理與干預(yù)是否到位？對(duì)此，光明日?qǐng)?bào)記者聯(lián)合有關(guān)專(zhuān)家，面向全國(guó)31個(gè)省區(qū)市學(xué)齡前兒童家庭展開(kāi)抽樣調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷25020份；此外，又對(duì)北京、浙江、重慶等多地學(xué)齡前兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解當(dāng)前學(xué)齡前兒童移動(dòng)終端使用狀況及家長(zhǎng)隱憂(yōu)，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的對(duì)策建議。

　　1.現(xiàn)狀：學(xué)齡前兒童“觸網(wǎng)”呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)

　　 一根稚嫩的手指，在手機(jī)屏幕上嫻熟地劃過(guò)一道道弧線(xiàn)，一則則短視頻隨之閃現(xiàn)，一雙童真的眼睛緊緊盯著這五光十色的畫(huà)面，而屏幕前的這個(gè)孩子，還是個(gè)正在上幼兒園的3歲小朋友……

　　 隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動(dòng)終端的普及，這樣的場(chǎng)景越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)齡前兒童的家庭里。

　　 “我女兒4歲了，每次拿著手機(jī)刷短視頻、玩游戲，一玩就是2小時(shí)。我想要拿下手機(jī)，她就大哭大鬧拒絕。”北京市民王麗十分苦惱，很希望有什么辦法能讓女兒放下手機(jī)……

　　 平板電腦、手機(jī)玩得早、放不下，這成為許多學(xué)齡前兒童家庭共同的煩惱。調(diào)查顯示，學(xué)齡前兒童移動(dòng)終端使用情況呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　 “觸網(wǎng)”呈現(xiàn)明顯低齡化趨勢(shì)。調(diào)查顯示，70.4%的學(xué)齡前兒童已經(jīng)開(kāi)始接觸并主動(dòng)使用手機(jī)等移動(dòng)終端。在這七成已經(jīng)使用移動(dòng)終端的學(xué)齡前兒童中，最早接觸移動(dòng)終端的時(shí)間集中在3周歲，占到34.53%；4周歲開(kāi)始接觸并使用的，占到21.13%。

　　 另外，在“觸網(wǎng)”的孩子中，有很大一部分已經(jīng)擁有了自己的專(zhuān)屬設(shè)備。其中，擁有率最高的是平板電腦（18.7%），其次是兒童手表（18.25%），再次是手機(jī)（14.39%），擁有其他設(shè)備的占4.77%。

　　 一位媽媽說(shuō)起自己5歲兒子結(jié)識(shí)手機(jī)這個(gè)“玩伴”的過(guò)程：孩子的第一次遠(yuǎn)距離爬行，是從大床的一個(gè)角爬到另一個(gè)對(duì)角，吸引他的是一部播放著兒歌視頻的手機(jī)；當(dāng)他能自己坐在寶寶椅上吃飯了，手機(jī)內(nèi)的短視頻就成了老人們喂娃的超級(jí)幫手，小胖手滑動(dòng)屏幕的速度也越來(lái)越快。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子從小就對(duì)手機(jī)非常熟悉，使用起來(lái)也是自然而然。

　　 看動(dòng)畫(huà)、刷短視頻是最主要需求。調(diào)查顯示，學(xué)齡前兒童使用手機(jī)等移動(dòng)終端參與的活動(dòng)項(xiàng)目較為豐富。在已經(jīng)“觸網(wǎng)”的孩子中，有68.47%會(huì)使用手機(jī)等移動(dòng)終端看動(dòng)畫(huà)片，位居首位；緊隨其后，有41.18%的孩子會(huì)用手機(jī)等移動(dòng)終端刷短視頻；再次是拍照、拍視頻（25.7%）。此外，上在線(xiàn)課（19.54%）、學(xué)習(xí)手工制作（18.84%）、打游戲（17.6%）等也是兒童使用移動(dòng)終端的重要內(nèi)容。可以看出，手機(jī)等移動(dòng)終端為學(xué)齡前兒童的娛樂(lè)生活提供了便利。

　　 在北京一家游樂(lè)場(chǎng)，記者看到一個(gè)男孩正在用手機(jī)刷短視頻。20分鐘過(guò)去了，男孩的眼睛還緊緊盯著手機(jī)屏幕。向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子的年齡時(shí)，他說(shuō)：“孩子5歲多了，正上幼兒園大班，平時(shí)一抓到手機(jī)就要看，一看就停不下來(lái)。”說(shuō)到這里，家長(zhǎng)一臉無(wú)奈。

　　 移動(dòng)終端使用時(shí)長(zhǎng)總體可控。在訪(fǎng)談中，不少家長(zhǎng)談及孩子使用手機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。從數(shù)據(jù)來(lái)看，在已“觸網(wǎng)”的孩子中，各類(lèi)移動(dòng)終端每天使用總時(shí)長(zhǎng)能控制在30分鐘以?xún)?nèi)的占到59.31%，30～60分鐘的占到30.79%，超過(guò)60分鐘的占到9.9%。在單次使用時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查中，40.68%的孩子單次使用時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以?xún)?nèi)，42.45%的單次使用時(shí)長(zhǎng)在15～30分鐘，16.86%的單次使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)30分鐘。超過(guò)半數(shù)的孩子能在與家長(zhǎng)約定的時(shí)間立刻停止使用移動(dòng)終端，近四成孩子大部分時(shí)候能如約停止使用，僅有1.81%的孩子基本無(wú)法照辦。

　　 在管理孩子使用手機(jī)等移動(dòng)終端方面，很多家長(zhǎng)反映，靠著“軟硬兼施”，可以把手機(jī)從孩子手里拿下來(lái)。比如，在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，先跟孩子說(shuō)好能看幾集、多長(zhǎng)時(shí)間，定好規(guī)矩，一旦到時(shí)間了，無(wú)論孩子怎么哭鬧都不妥協(xié)。跟家里老人也講好，做到行動(dòng)一致。幾次下來(lái)，孩子即使噘嘴也會(huì)照辦，再之后就成了習(xí)慣，也就不哭鬧了。

　　2.成因：兒童成長(zhǎng)環(huán)境變化，家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴不足

　　 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)兒童成長(zhǎng)環(huán)境的巨大變化。最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為10.65億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.8%。當(dāng)下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端的應(yīng)用，幾乎滲透到我們生活的方方面面。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)齡前兒童自出生起，便很難避免與手機(jī)等移動(dòng)終端有著或被動(dòng)或主動(dòng)的接觸。

　　 “過(guò)去老人擰開(kāi)收音機(jī)給孩子聽(tīng)故事，打開(kāi)電視給孩子放動(dòng)畫(huà)片，現(xiàn)在通通可以用手機(jī)、平板替代了。”國(guó)務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫(kù)專(zhuān)家宗春山說(shuō)。相比圖書(shū)、報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒介，移動(dòng)終端能為孩子提供聲光電影音的強(qiáng)烈刺激，同時(shí)各類(lèi)資源方便易得，無(wú)論是兒歌音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片還是早教課，都一應(yīng)俱全。加之操作簡(jiǎn)單上手、適應(yīng)場(chǎng)景豐富，自然而然成為家庭育兒的重要工具。

　　 父母在兒童成長(zhǎng)早期缺少高質(zhì)量陪伴。調(diào)查顯示，有12.6%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常主動(dòng)用手機(jī)“陪伴”孩子，有68.75%的家長(zhǎng)偶爾用手機(jī)“陪伴”孩子，僅有18.66%的家長(zhǎng)從來(lái)不用手機(jī)“陪伴”孩子；有六成多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子瀏覽自己的手機(jī)。此外，還有30.43%的家長(zhǎng)選擇讓孩子用手機(jī)等移動(dòng)終端伴聽(tīng)入睡，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的父母講故事哄睡。

　　 不少父母因?yàn)槊τ诠ぷ鳎��?xí)慣用手機(jī)替代自己“陪伴”孩子，久而久之，孩子缺少高質(zhì)量的陪伴、缺乏親情與溝通，對(duì)電子設(shè)備越來(lái)越依賴(lài)。這種替代性“陪伴”，實(shí)質(zhì)上阻礙了孩子的身心發(fā)展。

　　 宗春山說(shuō)：“國(guó)際上有一個(gè)非常重要的觀(guān)點(diǎn)：孩子對(duì)父母早期依戀關(guān)系的培養(yǎng)是非常重要的。好的依戀關(guān)系，第一能給孩子安全感，第二會(huì)刺激孩子大腦神經(jīng)的發(fā)育，第三也會(huì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性。”而用手機(jī)“代替陪伴”，不利于依戀關(guān)系的培養(yǎng)。

　　 家庭成員缺乏對(duì)孩子使用手機(jī)等移動(dòng)終端的科學(xué)管理。“孩子從3歲就開(kāi)始使用手機(jī)。最開(kāi)始是大人主動(dòng)拿給孩子玩，為了哄孩子，也為了給家長(zhǎng)騰出一些時(shí)間，這一玩就停不下來(lái)了，很快變成了孩子主動(dòng)找手機(jī)、要手機(jī)。”不少家長(zhǎng)在孩子接觸手機(jī)等移動(dòng)終端的最初階段，沒(méi)有堅(jiān)持做好使用強(qiáng)度的管理，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

　　 此外，很多父母和長(zhǎng)輩在孩子使用手機(jī)等行為的管理尺度上存在明顯分歧。例如，一些父母覺(jué)得孩子玩了半小時(shí)，該停下來(lái)了，但老人往往愛(ài)孫心切，覺(jué)得“再玩會(huì)兒也沒(méi)關(guān)系”。父母試圖說(shuō)服孩子交出手機(jī)的過(guò)程中，家里的老人往往出面阻攔，甚至雙方產(chǎn)生爭(zhēng)吵。“每每這個(gè)時(shí)候，孩子更要執(zhí)意玩?zhèn)�夠。”一位家長(zhǎng)說(shuō)。

　　3.困擾：過(guò)早“觸網(wǎng)”，多維度影響孩子身心健康

　　 調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)齡前兒童使用手機(jī)等移動(dòng)終端，家長(zhǎng)有著諸多擔(dān)憂(yōu)。

　　 擔(dān)心影響視力。調(diào)查顯示，對(duì)于孩子過(guò)早接觸手機(jī)等移動(dòng)終端，有91.09%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的視力受到影響。采訪(fǎng)中，一位家長(zhǎng)告訴記者：“孩子現(xiàn)在4歲半，每天去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，體檢時(shí)卻被告知遠(yuǎn)視儲(chǔ)備消失。”這位家長(zhǎng)在震驚之余，回想了可能導(dǎo)致孩子視力下降的原因，就是家里老人經(jīng)常給孩子玩手機(jī)，對(duì)于孩子刷短視頻、看動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有嚴(yán)格控制。這樣的情況在學(xué)齡前兒童中并非個(gè)例。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)健委2021年公布的數(shù)據(jù)，2020年各地6歲兒童近視率均超過(guò)9%，最高可達(dá)19.1%；在幼兒園6歲兒童中，有1.5%為高度近視。

　　 擔(dān)憂(yōu)陷入網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)。調(diào)查中，有62.09%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子使用移動(dòng)終端可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)表示了擔(dān)憂(yōu)。在訪(fǎng)談中，不少家長(zhǎng)反映，孩子總是見(jiàn)縫插針地玩手機(jī)。“吃飯之前要玩，大人一不留神沒(méi)看好，就偷偷拿著手機(jī)刷短視頻、玩游戲，甚至上廁所時(shí)都提出要玩。”專(zhuān)家表示，面對(duì)孩子過(guò)度依賴(lài)手機(jī)，家長(zhǎng)如果缺乏科學(xué)引導(dǎo)，一味批評(píng)、指責(zé)甚至生硬阻撓，很容易激化親子矛盾，導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，適得其反。

　　 接觸不良信息。調(diào)查中，有42.02%的家長(zhǎng)表示擔(dān)心孩子接觸不良信息。一位5歲孩子的外公告訴記者，他在和孩子一起刷短視頻時(shí)遭遇過(guò)“措手不及”的情況：“有一次，我給外孫看越野車(chē)爬陡坡短視頻，一分多鐘的長(zhǎng)度，在最后車(chē)輛接近坡頂?shù)臅r(shí)候，視頻中現(xiàn)場(chǎng)圍觀(guān)的人卻爆出粗口。這讓我驚出一身冷汗。”此外，不少孩子刷短視頻時(shí)使用的是大人的手機(jī)，算法推薦視頻內(nèi)容時(shí)難免出現(xiàn)一些不適合少兒觀(guān)看的內(nèi)容，對(duì)孩子的心理健康不利。

　　 專(zhuān)注力下降。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，34.47%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)注力下降。“手機(jī)上的視頻、動(dòng)畫(huà)刺激是非常強(qiáng)烈的，變換快，色彩豐富，并伴隨音樂(lè)節(jié)奏，長(zhǎng)期接受這樣刺激的孩子，等上了小學(xué)，再面對(duì)教室里老師的授課時(shí)，不容易進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。就像一個(gè)吃慣了添加多、味道重飯菜的人，再讓他適應(yīng)清淡健康的食物，難度可就大多了。”宗春山表示。

　　4.求解：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，引導(dǎo)孩子與電子設(shè)備和諧共處

　　 “21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)和科技的時(shí)代，所有生活在這個(gè)時(shí)代的孩子，都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的‘原住民’，他們從出生伊始就面臨著挑戰(zhàn)——既要用好這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，又要能夠在網(wǎng)絡(luò)的叢林中保持獨(dú)立的自我，不能迷失方向。”首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授黃翯青表示。

　　 家長(zhǎng)要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，將家庭教育促進(jìn)法落到實(shí)處。中國(guó)青年政治學(xué)院教授陸士楨說(shuō)：“家庭教育促進(jìn)法將育兒這件傳統(tǒng)‘家事’從法律層面上升為‘國(guó)家大事’，需要每一個(gè)家庭認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)。科學(xué)認(rèn)識(shí)、有效處理兒童使用手機(jī)等移動(dòng)終端的問(wèn)題，涉及家庭教育的一些基本原則。家長(zhǎng)要樹(shù)立‘孩子的第一任老師’的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，要不斷提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。家庭教育促進(jìn)法中提供的科學(xué)的家庭教育理念可為家長(zhǎng)提供參考，比如‘尊重未成年人人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息，保障未成年人合法權(quán)益’等原則和‘相機(jī)而教，寓教于日常生活之中’‘潛移默化，言傳與身教相結(jié)合’等具體方法。”父母應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)，提高家庭教育能力，合理安排學(xué)齡前兒童鍛煉、休息、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間。在合理的使用中，讓孩子科學(xué)認(rèn)識(shí)移動(dòng)終端的利弊。父母應(yīng)作好表率，避免在家中過(guò)度使用手機(jī)、平板電腦等。在選擇兒童課外興趣課程時(shí)，更多采用現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)方式，減少對(duì)在線(xiàn)使用的依賴(lài)。

　　 家長(zhǎng)要花更多的時(shí)間陪伴孩子，帶領(lǐng)他們親近自然，減少對(duì)于移動(dòng)終端的陪伴依賴(lài)。每天盡量抽出一定的時(shí)間和孩子相處，聆聽(tīng)孩子的心里話(huà)，陪伴其閱讀、玩耍。利用休息時(shí)間，帶孩子走出家門(mén)，在奔跑嬉戲中融入自然山水，沐浴陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)豐富多樣的兒童游戲，讓孩子更多體驗(yàn)美好、快樂(lè)、真實(shí)的生活場(chǎng)景，以此抵消對(duì)手機(jī)和虛擬世界的過(guò)度迷戀。

　　 科學(xué)對(duì)待移動(dòng)終端，“管控使用”與“合理利用”相結(jié)合。一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童使用手機(jī)等移動(dòng)終端既不能放任失管，也要避免方法粗暴。不建議家長(zhǎng)通過(guò)強(qiáng)制搶奪、物理屏蔽的方式，完全斷絕孩子與手機(jī)等移動(dòng)終端的接觸。應(yīng)通過(guò)溝通、商議、引導(dǎo)，與孩子訂立“使用規(guī)則約定”，鍛煉孩子從小養(yǎng)成守約、自律的好習(xí)慣。另一方面，移動(dòng)終端里的動(dòng)畫(huà)片、游戲、短視頻等內(nèi)容，可成為家長(zhǎng)開(kāi)展德智體美勞教育的抓手、助手，而不是對(duì)手、敵手。家長(zhǎng)要自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合家庭、孩子的具體情況付諸實(shí)踐。

　　 可從時(shí)間和內(nèi)容兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)齡前兒童使用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行管理。時(shí)間，指的是每天總使用時(shí)長(zhǎng)和每次使用時(shí)長(zhǎng)，建議總時(shí)長(zhǎng)控制在15～30分鐘以?xún)?nèi)，單次時(shí)長(zhǎng)5～15分鐘以?xún)?nèi)。內(nèi)容，即孩子通常使用手機(jī)觀(guān)看、參與的內(nèi)容，如動(dòng)畫(huà)片、短視頻、網(wǎng)課等。其中動(dòng)畫(huà)片建議轉(zhuǎn)到電視或投影儀上觀(guān)看，更有利于視力保護(hù)；短視頻的觀(guān)看要抓住“一限一供一看一聽(tīng)”：一限，限單次時(shí)長(zhǎng)；一供，主動(dòng)提供科學(xué)健康的內(nèi)容；一看，經(jīng)常查看孩子正在觀(guān)看的內(nèi)容；一聽(tīng)，多聽(tīng)孩子聊看過(guò)的短視頻等內(nèi)容。如此一來(lái)，孩子可以建立起用時(shí)上限的概念，家長(zhǎng)也對(duì)孩子使用移動(dòng)終端的內(nèi)容心里有底。

　　 幼兒園作為學(xué)齡前兒童的教育主體之一，要做到科學(xué)引導(dǎo)。一方面，通過(guò)游戲、課程、活動(dòng)，幫助孩子科學(xué)認(rèn)識(shí)手機(jī)等移動(dòng)終端。在幼兒園教學(xué)中，要自覺(jué)減少屏幕的使用強(qiáng)度，減少各類(lèi)作業(yè)對(duì)手機(jī)的使用。另一方面，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)個(gè)案咨詢(xún)指導(dǎo)等途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)處理好孩子與手機(jī)的關(guān)系，遵循“可控不可怕、放開(kāi)不放任”的原則，依據(jù)兒童發(fā)展發(fā)育的科學(xué)原理，幫助家長(zhǎng)和孩子一起解決難題。

　　 社區(qū)作為家庭生活的棲息地，要為家庭教育提供支持。社區(qū)應(yīng)發(fā)揮貼近性、經(jīng)常性、熟悉性、多樣性等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的鄰里專(zhuān)題研究、社群論壇分享、親子情景游戲等活動(dòng)，形成家長(zhǎng)多陪伴孩子、孩子與手機(jī)健康相處的良好氛圍。對(duì)個(gè)別家庭學(xué)齡前兒童教育存在的特殊困難，社區(qū)要本著兒童保護(hù)的原則，給予適度、必要的幫助和干預(yù)。

　　 社會(huì)層面，群團(tuán)組織要為家庭教育提供保障，早教機(jī)構(gòu)等應(yīng)積極履行社會(huì)責(zé)任。教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)應(yīng)投入足夠的力量，高度重視學(xué)齡前孩子使用移動(dòng)終端的現(xiàn)象與趨勢(shì)，注重調(diào)查研究，幫助家長(zhǎng)更新理念、提升能力。社會(huì)各界應(yīng)科學(xué)、客觀(guān)、全面地看待學(xué)齡前兒童的手機(jī)使用，切忌全面否定，不以極端個(gè)案替代社會(huì)整體情況，而是應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)分析、科學(xué)論證。市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)有效監(jiān)管，督促各類(lèi)早教幼教產(chǎn)品的生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任，不能只為盈利，生產(chǎn)、銷(xiāo)售不利于學(xué)齡前兒童身心健康的電子產(chǎn)品。

　　 （本調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放及數(shù)據(jù)分析由北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院客座教授朱煦與本報(bào)記者唐芊爾共同完成）

　　 （本報(bào)記者 唐芊爾）