近日，天津河北區消防救援支隊聯合區老年大學開設的消防安全培訓課，以“趣味互動+實用教學”的形式吸引了眾多老年學員。這堂課是當前“銀發課堂”熱潮中一個生動縮影，也體現出老年人的課堂正從傳統的休閑娛樂拓展到更廣闊的領域。

所謂“銀發課堂”，通常指面向老年人開設的學習課程與文化活動。從書法、繪畫、聲樂、朗誦到智能手機應用、短視頻制作、照片修圖，再到非遺體驗、戲曲賞析，學習菜單日益豐富，呈現出多元化、品質化的趨勢。數據顯示，截至2024年末，全國老年大學約10.5萬所，線上線下學員約3000萬人，各類線下線上課程常常“一座難求”。這股“學習熱”的背后，是規模日益龐大的老年群體對精神文化生活的旺盛需求。

隨著物質生活水平的普遍提升，當代許多老年人已不再滿足于“被照料”的角色。他們渴望持續與社會保持連接，更渴望在人生的后半程繼續探索、成長。主動學習，便成為塑造晚年生活、提升生命質量的重要途徑，銀發課堂的火爆，體現出從“生存型養老”向“發展型、參與型養老”的轉變。

那么，除了現有的豐富選擇，銀發課堂還可以學點什么？

緊扣現實需求。除了消防安全課，針對防詐騙、應急救護、慢性病自我管理、智能家居使用、法律權益保護等內容的實用型課程，能直接提升老年生活的安全系數與自主能力，具有很強的現實作用。

關注精神渴望。可開設更多關于生命哲學、代際溝通、地方文化探尋等領域主題課程，提供契機和平臺，幫助老年人結合人生經驗系統梳理感悟，獲得更多精神滿足。

創造社會價值。課堂不僅是輸入，也可以是輸出的起點。例如，組織有專長的老年人開展“銀發講師團”走進社區、學校，傳授手藝、分享故事；或將課程與志愿服務、社區治理相結合，用學習成果服務社會，使老年人感受到持續的社會歸屬感。

優質的老年教育，是積極老齡觀的生動實踐，它關乎如何豐富老年人的精神生活，關乎如何更好激發銀發經濟蘊含的活力，更關乎如何構建人人可參與、人人有貢獻的包容社會。從“假期課堂”到“文化陪伴”，從“被動養老”到“主動成長”，銀發群體正在用不斷更新的知識，重新定義晚年的意義。推動銀發課堂的深化與拓展，使其更具實用性、思想性與社會性，正是在“老有所養、老有所樂”的基礎上，對“老有所學、老有所為”的更高追求。這需要政府、社會、社區與教育機構協同努力，共同助力老年人擁有從容而豐盈的晚年。