浙江杭州市小學(xué)三年級(jí)學(xué)生悠悠成績(jī)一直處于中等，是大家口中的乖乖女。然而，從去年下半年開(kāi)始，悠悠總是肚子痛。漸漸地，悠悠開(kāi)始失眠，脾氣也越來(lái)越大。爸爸媽媽帶著悠悠去了好幾家醫(yī)院，都檢查不出原因。最后經(jīng)過(guò)一家醫(yī)院心理門(mén)診診斷，悠悠患有注意力缺陷，并且有明顯的焦慮狀態(tài)。（6月21日《錢(qián)江晚報(bào)》）

　　身體與精神并非兩個(gè)割裂的部分，而是一個(gè)有機(jī)的整體。肚子痛、失眠、脾氣變差表面上是身體上的病痛，實(shí)際上卻是精神疾病。被學(xué)業(yè)焦慮裹挾的孩子，需要的是減壓；除了對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還需要幫助家長(zhǎng)們塑造理性、健康的教育觀(guān)念，更加平和、從容地面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。后來(lái)，悠悠的父母退掉了好幾個(gè)培訓(xùn)班，沒(méi)想到，悠悠的成績(jī)反而進(jìn)步了。

　　父母上過(guò)大學(xué)對(duì)“讀書(shū)改變命運(yùn)”充滿(mǎn)篤定的價(jià)值認(rèn)同，對(duì)孩子寄予厚望；當(dāng)孩子的角色扮演達(dá)不到家長(zhǎng)們的預(yù)期，就一面對(duì)孩子進(jìn)行“暴力育人”，一面讓孩子上補(bǔ)習(xí)班來(lái)進(jìn)行“雞娃”。在巨大的壓力面前，一些孩子不堪重負(fù)，出現(xiàn)了精神上的疾病，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有得到提高。家長(zhǎng)們的“揠苗助長(zhǎng)”，非但沒(méi)有如愿以?xún)敚�反而適得其反。

　　“爭(zhēng)上游”沒(méi)有止境，家長(zhǎng)們也要學(xué)會(huì)約束欲望、調(diào)整心理預(yù)期。對(duì)直線(xiàn)型上升的渴望，讓不少家長(zhǎng)希望孩子在社會(huì)流動(dòng)格局中始終永立潮頭。只愿意孩子將來(lái)出人頭地，卻不愿意讓孩子過(guò)上通過(guò)辛勤勞動(dòng)而獲得的平凡生活；只看得見(jiàn)少數(shù)成功的個(gè)案，卻忽視大多數(shù)普通的個(gè)體；只在意孩子飛得高不高，卻不在乎他們飛得累不累，讓孩子們失去了應(yīng)有的童真與樂(lè)趣，過(guò)早地患上了精神疾病。

　　孩子們并非木偶，他們精神世界的發(fā)育和建設(shè)同樣需要給予足夠的重視與幫助。說(shuō)到底，人生是一項(xiàng)長(zhǎng)跑，那些精神健康、豐盈的孩子，即使在某一段賽程落后，也會(huì)迎頭趕上。少一些學(xué)業(yè)焦慮和“流動(dòng)恐懼”，教育才會(huì)回歸愛(ài)的本源。