日前，貴州省貴陽市觀山湖區(qū)的貴州省圖書館（北館）內(nèi)，兩位小讀者在閱讀書籍，享受讀書的快樂。 　　賈 智攝（人民視覺）

日前，一場親子皮劃艇大賽在浙江省寧波市北侖區(qū)愛尚十環(huán)皮劃艇基地舉行，吸引不少家長帶著孩子來參加。 　　胡學(xué)軍攝（人民視覺）

8月22日，甘肅省張掖市一處彩虹泵道騎行區(qū)，佩戴護具的“小騎士”在波浪起伏的泵道上騎行。 　　楊 瀟攝（新華社發(fā)）

　　暑假里，不少家長陷入同款焦慮——孩子從早到晚抱著手機，喊吃飯無反應(yīng)、讓外出也不去，只有玩手機才開心。家長邊著急邊苦惱，講事實擺道理，孩子卻好像無動于衷。即便開學(xué)在即，手機管理問題仍舊讓不少家庭頭疼。對此，北京安定醫(yī)院兒童精神科心理治療師施道明提醒：當(dāng)孩子手機不離手時，背后或許藏著被家長忽略的成長信號。

　　叛逆還是貪玩

　　理性看待孩子的行為困境

　　記者：有的孩子為什么會放不下手機？

　　施道明：這背后往往交織著多重心理與精神層面的需求，而非簡單的叛逆或貪玩，有6種心理因素，需要被看到。

　　社交需求

　　對孩子而言，放下手機可能意味著與朋友世界的“斷聯(lián)”。線上社群是他們維系友誼、融入圈子的重要陣地，承載著強烈的歸屬感需求。他們持續(xù)關(guān)注動態(tài)，源于深深的“錯失恐懼”——擔(dān)心錯過重要信息或活動，害怕在同伴圈子里被邊緣化。

　　同時，網(wǎng)絡(luò)也是他們探索自我的實驗室：通過塑造線上形象、參與特定話題、收獲互動反饋，孩子們在虛擬空間尋找身份認(rèn)同和群體接納。尤其對于現(xiàn)實中社交困難的孩子，網(wǎng)絡(luò)提供了一個更可控、更安全的表達和聯(lián)結(jié)空間，可以更放松地表達自己的想法，更容易尋找到相似的伙伴。

　　情緒需求

　　當(dāng)孩子感到壓力山大、無聊透頂、孤獨失落，甚至只是需要暫時逃離家庭或?qū)W業(yè)沖突時，手機往往是他們隨手抓起的“救生圈”。手機提供了一種快速、易得、高強度的情緒調(diào)節(jié)（或逃避）方式。

　　然而，這常常掩蓋著更深層的問題：孩子可能尚未學(xué)會用運動、傾訴、創(chuàng)作等更健康的方式管理情緒，或者在現(xiàn)實中難以找到理解和支持。理解孩子拿起手機時正在逃避什么情緒或現(xiàn)實困境，遠比指責(zé)他們“沉迷”更有意義。

　　成就需求

　　手機世界為孩子提供了一個展現(xiàn)能力、收獲認(rèn)可的獨特舞臺。游戲通關(guān)的成就感、視頻收獲點贊的自豪感、在特定社群被尊稱為“大神”的價值感——這些即時、清晰、高強度的正向反饋，在現(xiàn)實中往往難以獲得。

　　尤其對那些在學(xué)業(yè)、運動或社交中感到挫敗、缺乏自信的孩子來說，虛擬成就成了彌補現(xiàn)實價值感缺失的重要補償。手機滿足了孩子成就感需求，關(guān)鍵在于理解孩子在現(xiàn)實生活的哪些方面感到價值感不足，才能找到更健康的替代滿足途徑。

　　尋求自主權(quán)與控制感

　　青少年是追求獨立自主的關(guān)鍵期，而現(xiàn)實中孩子們可能常常感到處處受限。手機，這片完全由他們掌控的數(shù)字領(lǐng)土，便成了爭取自主權(quán)的核心戰(zhàn)場。在這里，他們自主決定看什么視頻、玩什么游戲——這是他們?yōu)閿?shù)不多能真切感受到“我的地盤我做主”的領(lǐng)域。

　　父母對手機使用的過度管控，常被孩子解讀為對其個人空間和成長中獨立性的侵犯，極易引發(fā)沖突。在身心劇變、未來充滿不確定性的青少年期，這個熟悉且可控的“掌上世界”也意外地成為他們應(yīng)對現(xiàn)實失控感的一個心理支點。

　　信息獲取和探索需求

　　青少年時期是求知欲和探索欲爆棚的階段：無論是解答課業(yè)疑問、追蹤偶像最新動態(tài)、了解全球時事、深入鉆研一項小眾愛好——手機都能瞬間給出答案。通過搜索引擎、知識社區(qū)、在線資源庫，他們可以成為自己學(xué)習(xí)旅程的“舵手”。這種探索本身充滿樂趣，也是構(gòu)建自我身份的重要途徑。

　　自我控制能力不足

　　指責(zé)孩子“放不下手機”往往忽略了關(guān)鍵的生理因素。掌管計劃、預(yù)見后果和控制沖動的大腦“司令部”——前額葉皮質(zhì)，在青少年期遠未成熟。這導(dǎo)致他們天然更易被手機即時、高強度的快樂誘惑所吸引，更難主動停下。另一方面，手機利用精密的算法和反饋機制，不斷刺激大腦獎賞回路。因此，父母應(yīng)該減少苛責(zé)，更理性地看待孩子的行為困境。

　　娛樂還是依賴

　　科學(xué)分辨行為或情緒信號

　　記者：家長怎么區(qū)分孩子使用手機是正常娛樂還是過度依賴？

　　施道明：不是孩子看手機久了就是有問題，關(guān)鍵看3個維度的行為或情緒預(yù)警信號。

　　行為模式——孩子怎么用手機。孩子難以遵守約定停止使用，每次結(jié)束都引發(fā)激烈沖突或極度不情愿；對使用時長失去客觀感知（明明一小時卻說“才十幾分鐘”）；當(dāng)手機嚴(yán)重擠占睡眠、學(xué)業(yè)、運動、家庭時間甚至興趣愛好，成為生活的絕對中心；當(dāng)開始出現(xiàn)藏手機、躲著玩、刪記錄等隱瞞行為時——這些都強烈提示手機使用已超出娛樂范疇，呈現(xiàn)出“失控”和“強迫性”的特征。

　　情緒反應(yīng)——離開手機時的狀態(tài)。留意孩子無法使用手機時的狀態(tài)。如果孩子表現(xiàn)出明顯的煩躁、焦慮、坐立不安甚至身體不適，而一旦手機在手就迅速恢復(fù)平靜——這類似于一種“戒斷反應(yīng)”。同時，觀察孩子脫離手機后的整體活力和興趣，是否對線下活動毫無熱情，覺得一切都“沒意思”？這些信號表明，手機已不僅是娛樂工具，更成了孩子調(diào)節(jié)情緒、逃避不適感的“情緒拐杖”，離開它就難以維持情緒穩(wěn)定和活力。

　　功能替代——手機是否成為唯一應(yīng)對機制。關(guān)鍵是看孩子如何應(yīng)對現(xiàn)實中的壓力和挑戰(zhàn)。遇到學(xué)業(yè)難題、朋友爭執(zhí)、感到孤獨無聊或家庭矛盾時，如果孩子本能地、唯一地轉(zhuǎn)向手機尋求安慰或逃避，而缺乏其他調(diào)節(jié)方式，這表明手機已成為其核心（甚至唯一）的應(yīng)對機制。同時，觀察其社交模式是否“由實轉(zhuǎn)虛”，是否越來越不愿參與線下朋友聚會、家庭活動，而將所有社交能量投入線上？這些都提示孩子可能在利用手機世界來回避或補償現(xiàn)實中的困難和情感需求。

　　怎么用才合理

　　用現(xiàn)實快樂替代屏幕吸引

　　記者：如何引導(dǎo)孩子合理使用手機？

　　施道明：大體可以從如下5個方面著手。

　　首先，幫孩子養(yǎng)成4個手機使用習(xí)慣：從時間維度上限制青少年接觸手機的時長；從內(nèi)容角度進行考慮，建議家長合理篩選對青少年長遠發(fā)展有益的內(nèi)容；從使用方式方面要求青少年只能在家中的公共區(qū)域（如客廳等）上網(wǎng)，以便接受家長的監(jiān)督和指導(dǎo)；引導(dǎo)青少年更多地使用手機的工具屬性，將其作為溝通、聯(lián)絡(luò)或信息檢索的工具而非僅僅作為娛樂休閑的玩具。

　　其次，建立良好的親子溝通機制：用好奇心打開話題，真誠了解孩子手機使用的體驗和收獲（“為什么喜歡這個？”）；用共情式傾聽接納孩子的情緒，先理解感受，再探討方案；用溫和而堅定的話語守護邊界，商定的規(guī)則需一致執(zhí)行，重在兌現(xiàn)事前共識；定期舉行“手機使用復(fù)盤會”，保持溝通渠道暢通，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整策略。

　　第三，家長要以身作則，樹立榜樣：嚴(yán)格遵守“家庭無手機時刻”（如用餐、睡前、家庭活動時），放下手機，享受當(dāng)下的時刻；在孩子面前使用手機時，清晰說明目的（如“回復(fù)工作信息”），并做到事畢即放，展示“有意識使用”；不避諱談?wù)撟约旱奶魬?zhàn)（如“我也在控制刷手機”），分享家長自己的策略。孩子時刻在觀察和模仿，家長的行為是最有力的教育。

　　第四，用現(xiàn)實的快樂，替代屏幕的吸引：支持孩子發(fā)展熱愛的興趣（運動、藝術(shù)、自然探索等），讓孩子在其中體驗樂趣和成就感；利用社交和親情紐帶，鼓勵孩子和朋友一起活動，或規(guī)劃有趣的親子共處時光，在活動中留意并肯定孩子的“微成就”，強化現(xiàn)實中的價值感；積極發(fā)掘利用社區(qū)資源（圖書館、公園、場館等），拓寬活動選擇。當(dāng)現(xiàn)實生活足夠充實、有意義、有聯(lián)結(jié)，對虛擬世界的依賴自然會降低。

　　第五，簽一份“家庭使用公約”，明確邊界：召開家庭會議，讓孩子充分表達，在尊重與協(xié)商基礎(chǔ)上確定條款（時長、時段、禁用情境），確保孩子是制定者而非被動接受者；條款務(wù)必具體可操作，如工作日娛樂≤1小時；共同設(shè)計合理獎懲，獎勵側(cè)重非物質(zhì)滿足，懲罰也應(yīng)明確，如超時扣減下次時長；將公約書面化并公示，全家簽字，定期（如每月）回顧修訂，保持其適應(yīng)性和共同承諾感。

　　慎重判定成癮

　　家長自身情緒穩(wěn)定很重要

　　記者：對于使用手機，家長還需要注意哪些問題？

　　施道明：警惕是必要的，但也無需過度焦慮。只有當(dāng)出現(xiàn)前述預(yù)警信號時，家長才需要引起重視。此外，還應(yīng)注意如下方面。

　　別隨便貼標(biāo)簽。

　　“成癮”是一個嚴(yán)格的臨床醫(yī)學(xué)診斷，核心在于行為完全失控、生活徹底顛覆、明知有害仍無法停止，且造成重大功能損害。現(xiàn)實中，絕大多數(shù)孩子的問題屬于過度使用或依賴——尚未完全失控，也未徹底摧毀現(xiàn)實功能。輕易給孩子貼上“成癮”標(biāo)簽，不僅不準(zhǔn)確、不科學(xué)，還會放大焦慮，制造恐慌氛圍，甚至可能將孩子推向更隱蔽的使用或?qū)αⅰ?/p>

　　理解青少年身心發(fā)展特點。

　　如前所述，孩子難以自控，部分源于其大腦發(fā)育的生理階段。如前所述，由于掌管控制功能的前額葉皮質(zhì)尚未成熟，面對手機即時、高強度的快樂刺激，他們的沖動抑制和長遠規(guī)劃能力天然較弱。這并非“意志力差”或“不懂事”，而是成長的必經(jīng)階段。理解這點，能幫助家長減少道德評判和苛責(zé)，認(rèn)識到問題的復(fù)雜性，并將精力放在如何用科學(xué)方法幫助孩子更好地使用手機。

　　接納數(shù)字時代發(fā)展的必然性。

　　我們需要正視一個現(xiàn)實：手機和網(wǎng)絡(luò)已深度融入我們的生活，是孩子們學(xué)習(xí)、社交、探索世界的重要甚至必要途徑。將手機視為絕對的“有害物”試圖徹底清除，既不現(xiàn)實，也無必要。手機本身是中性的，問題在于使用方式和度。家長的心態(tài)應(yīng)從“對抗”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)融入”。接納這個現(xiàn)實，能減少因“時代脫節(jié)”而產(chǎn)生的無力感和過度焦慮，將精力聚焦在建設(shè)性的引導(dǎo)上。

　　聚焦自身可控因素。

　　對手機問題的深層焦慮，常源于對孩子行為的“失控感”。與其耗盡心力試圖絕對掌控，不如將精力轉(zhuǎn)向改變家庭生態(tài)：落實家庭公約，創(chuàng)造無手機的家庭時刻和溫馨感受，用心規(guī)劃豐富的親子活動和線下體驗。

　　更重要的是，聚焦于親子關(guān)系——通過有效溝通、情感支持、以身作則，成為孩子信任的“安全基地”。關(guān)注孩子的努力和微小進步，避免苛求完美。在這個過程中，家長自身的情緒穩(wěn)定至關(guān)重要，照顧好自己，才能在孩子需要時提供更平和、更有力的支持。