本報(bào)北京7月27日電（記者晉浩天）“你沒(méi)看見(jiàn)媽媽（爸爸）生氣了嗎？”——這句帶著委屈或怒氣的質(zhì)問(wèn)，是多少家庭中的熟悉場(chǎng)景。家長(zhǎng)們常常困惑：孩子明明眼睛看著家長(zhǎng)，為什么就是“讀不懂”寫在家長(zhǎng)臉上的情緒？北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院解萬(wàn)澤研究員課題組日前在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊《自然·通訊》發(fā)表重要成果，給出了科學(xué)解答：孩子或許“看見(jiàn)”了家長(zhǎng)的表情，但真正“理解”其含義，卻需要一場(chǎng)從“看出不同”到“懂得含義”的漫長(zhǎng)認(rèn)知升級(jí)。而驅(qū)動(dòng)這場(chǎng)升級(jí)的關(guān)鍵，并非僅僅是眼睛看得更清，更在于頭腦中的情緒理解與知識(shí)積累越來(lái)越豐富。

通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)探究5歲至10歲兒童情緒理解能力的發(fā)展模式，首次清晰描繪出大腦中“看表情”的知覺(jué)加工與“懂情緒”的概念知識(shí)兩大關(guān)鍵要素，如何隨著孩子年齡增長(zhǎng)作用此消彼長(zhǎng)，共同支撐起他們解讀別人情緒的能力。

研究團(tuán)隊(duì)首先破解了一個(gè)基礎(chǔ)疑問(wèn)：孩子真能“看出”大人不同的表情嗎？答案是肯定的?！敖柚哽`敏度的腦電頻率標(biāo)記技術(shù)，研究人員精準(zhǔn)捕捉到兒童大腦對(duì)快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲傷四種典型表情結(jié)構(gòu)的快速、自動(dòng)反應(yīng)。令人驚訝的是，即便是年僅5歲的學(xué)齡前兒童，其大腦枕顳葉區(qū)域已能自發(fā)地區(qū)分出這些不同情緒面孔的結(jié)構(gòu)特征差異。更關(guān)鍵的是，這種基礎(chǔ)的‘看表情’能力，在整個(gè)5歲到10歲年齡段中，整體表現(xiàn)穩(wěn)定，并未隨年齡大幅提升。這表明，孩子們很早就具備了‘察言觀色’的生理基礎(chǔ)?！苯馊f(wàn)澤告訴記者。

然而，看清表情結(jié)構(gòu)，是否就等于理解了情緒的含義？研究深入揭示了其中的巨大鴻溝。為探究孩子們頭腦中關(guān)于情緒的“概念地圖”精細(xì)度，研究人員設(shè)計(jì)了情緒詞語(yǔ)相似性評(píng)分任務(wù)。孩子們需評(píng)估像“哭泣”“賽跑”這樣的詞語(yǔ)與快樂(lè)、憤怒、恐懼、悲傷四種基本情緒各自的關(guān)聯(lián)程度。結(jié)果顯示，隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們頭腦中的情緒概念網(wǎng)絡(luò)變得越來(lái)越精密，結(jié)構(gòu)也日益趨近成人。年幼的兒童往往只能進(jìn)行粗淺區(qū)分——比如將情緒簡(jiǎn)單劃分為“開心”和“不開心”。而年長(zhǎng)兒童（大約7歲至10歲）則進(jìn)步顯著：他們不僅能更好地區(qū)分不同的負(fù)面情緒，更能理解這些情緒常常是交織出現(xiàn)的復(fù)雜狀態(tài)——例如，他們逐漸意識(shí)到，“哭泣”這個(gè)行為背后，可能同時(shí)關(guān)聯(lián)著悲傷、憤怒或者恐懼等多種情緒成分。

那么，概念知識(shí)的增長(zhǎng)，是否提升了孩子們?cè)趯?shí)際中判斷情緒的能力？解萬(wàn)澤給出明確答案：“隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們區(qū)分那些復(fù)雜負(fù)面情緒的行為準(zhǔn)確性顯著提高。這直接印證了他們?cè)谌粘Ｉ钪小x懂’他人情緒的實(shí)際表現(xiàn)確實(shí)在進(jìn)步?！?/p>

隨之而來(lái)的問(wèn)題是，支撐孩子情緒理解能力不斷提升的核心動(dòng)力，是穩(wěn)定早熟的“看”（知覺(jué)加工），還是日益精進(jìn)的“懂”（概念知識(shí)）？這正是研究最關(guān)鍵、最突破性的發(fā)現(xiàn)。解萬(wàn)澤表示，雖然大腦自動(dòng)區(qū)分表情的能力很早就成熟且穩(wěn)定，但它對(duì)兒童最終做出準(zhǔn)確情緒判斷的預(yù)測(cè)作用，卻隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。相反，兒童自身所擁有的、不斷豐富的情緒概念知識(shí)，對(duì)其情緒判斷準(zhǔn)確性的預(yù)測(cè)作用則持續(xù)、顯著增強(qiáng)?！翱梢哉f(shuō)，隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們?cè)诶斫馑饲榫w時(shí)，越來(lái)越依賴于頭腦中積累的概念知識(shí)，而非僅僅依賴視覺(jué)信號(hào)?！?/p>

“這項(xiàng)研究為我們理解兒童情緒認(rèn)知發(fā)展提供了全新的科學(xué)視角?！苯馊f(wàn)澤說(shuō)，“兒童情緒理解能力的提升，核心驅(qū)動(dòng)力并非只是‘看’得更清楚，而在于‘懂’得更深入。這意味著，當(dāng)孩子似乎‘看不懂’家長(zhǎng)生氣時(shí)，問(wèn)題可能在于他們尚未完全理解‘生氣’‘失望’等情緒的具體區(qū)別，或者還不明白當(dāng)下情境為何會(huì)引發(fā)這種情緒反應(yīng)。因此，與其帶著責(zé)備質(zhì)問(wèn)‘你沒(méi)看見(jiàn)嗎’，不如用孩子能理解的語(yǔ)言解釋其原因：“媽媽（爸爸）現(xiàn)在很生氣，因?yàn)槟銊偛排赖侥敲锤叩牡胤?，媽媽（爸爸）?dān)心你會(huì)摔下來(lái)受傷。”

“從更廣泛的意義看，這項(xiàng)研究不僅揭示了兒童情緒認(rèn)知發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，為家長(zhǎng)和教師的教育實(shí)踐提供了重要啟示，也為未來(lái)探索兒童情緒與心理健康支持路徑提供了參考?！苯馊f(wàn)澤總結(jié)道。