午間鈴響，北京大興區(qū)新三余幼兒園大班的孩子們捧著杯盤，排起長隊，準備就餐。隊伍末尾，幾個孩子正被老師牽著手，明亮又清澈的眼睛四處張望著。他們時不時開心大笑，又突然垂下頭沉默不語。

　　這幾個特殊的孩子是自閉癥患者，他們又被稱作“星星的孩子”，總是沉浸在自己內心的世界里。而這所幼兒園，多年來嘗試著讓他們融入正常孩子的世界。

　　讓他們與正常孩子一起上學

　　新三余幼兒園共有二百多名學生，園長周婷婷是這里的“大家長”。與其他幼兒園不同的是，這里招收了約二十名自閉癥兒童，他們分散在各個年級和班級，與正常發(fā)育的小朋友一起學習。

　　“融合教育是普通教育與特殊教育的中間點，是讓需要特殊教育的兒童生活在正常環(huán)境中，在有支持的條件下全面發(fā)展。”周婷婷說。在這里，自閉癥兒童不再單獨成班，而是按1∶10的比例與正常發(fā)育的孩子一起上學。

　　2025年是新三余幼兒園成立的第13年，也是周婷婷在園中進行融合教育的第8年。

　　“2018年我侄子確診自閉癥，當時康復機構少，只好將孩子接到自己的幼兒園。”這是周婷婷接觸的第一個自閉癥兒童，盡管已從事學前教育多年，但她發(fā)現(xiàn)這次很不一樣，“當時甚至都沒辦法讓孩子開口說句話。”也因此，她開始學習特殊教育。

　　8年時間里，周婷婷學習了應用行為分析，取得了國際認證的行為分析師資質，也逐步讓新三余幼兒園轉型為一所以融合教育為核心理念的幼兒園。

　　社交、情緒和學業(yè)的共同成長

　　2007年12月，聯(lián)合國大會通過決議，從2008年起將每年的4月2日定為“世界提高自閉癥意識日”，旨在提高全球對自閉癥的認識和關注。但至今，公眾對于這一疾病的認識依然有待提高。新三余幼兒園進行的探索，對很多自閉癥患者家庭來說，無異于雪中送炭。

　　侯麗麗是這里的特教老師。直到今天，她依然對當初的大膽探索感慨不已：“那會兒特教幼兒園都很少，哪里有融合教育呢。”

　　經過8年探索，融合教育在這里生根發(fā)芽，走向成熟。侯麗麗時常要直面自閉癥兒童情緒失控的狀況——包括但不限于止不住的哭鬧、不受控制的喊叫乃至突然的伸手抓撓。談起這些，她一笑而過：“如果作為特教老師沒經歷過這些，那也談不上稱職。其實僅僅與自閉癥兒童共處一室并不是融合教育，通過合適的方法干預，幫助他們實現(xiàn)社交、情緒和學業(yè)的共同成長才是。”

　　老師們最大的愿望，就是通過教育干預，讓自閉癥兒童最終回歸主流環(huán)境。

　　一個叫元寶（化名）的孩子，正是在這里經過3年融合教育，得到了極大的提升。如今，他已經順利升入普通小學。

　　“剛進幼兒園時，他連話都說不清楚，畢業(yè)時已經可以流利表達了。”元寶媽媽說，“親戚們每隔一段時間見到他，都驚訝于他的變化。最讓我們開心的，是他突然會用各種成語的時刻——那種突破，讓我們真切看到了希望，也證明了融合教育的價值。”

　　包容、專業(yè)、熱情，元寶媽媽反復提起這3個詞。在新三余幼兒園，敬業(yè)的老師與友善的同學們共同為元寶營造了溫暖舒適的成長空間，真正實現(xiàn)了在普通環(huán)境中提供特教支持。如今，元寶即將升入小學二年級。媽媽的擔憂，也從“孩子怎么還不開口”，變成“今晚又要輔導數(shù)學題了”。

　　各界合力探索全新成長路徑

　　近年來，社會對特殊需要兒童的關注度持續(xù)提升。隨著融合教育愈發(fā)成熟，逐漸獲得各界認可，開始有醫(yī)院和康復機構與新三余幼兒園合作，一同探索如何讓自閉癥兒童更好回歸主流社會。

　　8月19日，自閉癥數(shù)字療法平臺ALSOLIFE的創(chuàng)始人之一張之光，來到新三余幼兒園介紹這種全新的干預模式：“自閉癥數(shù)字療法基于AI大語言模型技術，模擬成數(shù)字康復師和小朋友互動，它能依據(jù)每一個孩子的能力評估數(shù)據(jù)定制個別化干預內容，從語言理解、邏輯思維、社交技能等六方面進行專項康復。”從課程內容、數(shù)據(jù)記錄，一直到展示每個孩子的進步程度和速度，張之光向大家展示著如何使用自閉癥數(shù)字療法產品。

　　其實，張之光也是一名自閉癥兒童的父親。從絕望到接受，再到尋求康復療法，他也曾走過一條漫長的路。“一個孩子背后是幾口人的家庭，因此康復機構不只是幫助孩子，更療愈了背后的整個家庭。”自2025年起，數(shù)字療法逐步在新三余幼兒園推廣應用。

　　“在校有特教老師教學，在家有數(shù)字康復師鞏固，二者配合下更能做到高頻干預，提升效率。其實世界不大，用愛，足以裝滿。”周婷婷說。