近幾年，未成年人接觸短視頻的比例不斷攀升。短視頻具有趣味性、知識(shí)性、互動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn)，比較符合未成年人的認(rèn)知特點(diǎn)，深得他們的喜愛。這也意味著成年人要多關(guān)注短視頻使用情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們從小養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。“未成年人短視頻青少年模式使用研究”顯示，70.8%的受訪未成年人使用過短視頻/直播軟件，大多數(shù)未成年人認(rèn)為短視頻/直播給自己帶來了積極作用，但也有31.8%的受訪未成年人表示在時(shí)間管理上變差。

70.8%受訪未成年人使用過短視頻

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.8%的未成年人使用過短視頻/直播軟件，29.2%的未成年人沒有使用過。

女生用過短視頻/直播的比例比男生高8.4%，小學(xué)生、初中生、高中生的使用情況差異不大，小學(xué)生用過的比例略高。

本次調(diào)查中，未成年人對(duì)自己使用短視頻或直播后在各個(gè)方面的變化進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)方面未成年人認(rèn)為自己變得更好。其中，77.5%的受訪未成年人認(rèn)為自己使用短視頻或直播后在信息獲取方面變得更好，超過六成未成年人認(rèn)為自己在生活技能（67.4%）、興趣愛好（64.8%）、藝術(shù)素養(yǎng)（62.9%）方面變得更好。在信息安全（59.2%）、知識(shí)學(xué)習(xí)（53.6%）、朋友交往（51.6%）上，也都有超過半數(shù)的受訪未成年人認(rèn)為變好。

最后是時(shí)間管理。認(rèn)為使用了短視頻或直播后時(shí)間管理變好的未成年人僅有34.8%，33.4%認(rèn)為沒影響，還有31.8%的受訪未成年人認(rèn)為自己在這一方面變差。

未成年人保護(hù)法第65條規(guī)定：“國家鼓勵(lì)和支持有利于未成年人健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)作與傳播，鼓勵(lì)和支持專門以未成年人為服務(wù)對(duì)象、適合未成年人身心健康特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)的研發(fā)、生產(chǎn)和使用”。

對(duì)于短視頻/直播，有趣的形式是載體，豐富的內(nèi)容是內(nèi)核。各平臺(tái)應(yīng)準(zhǔn)確定位，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)生產(chǎn)、創(chuàng)作適合未成年人群體觀看的內(nèi)容，使短視頻成為未成年人獲取豐富信息、學(xué)習(xí)生活技能、培養(yǎng)興趣愛好、提升藝術(shù)素養(yǎng)等的輔助工具和助力器。

六成多家長(zhǎng)對(duì)孩子使用短視頻進(jìn)行過管理

調(diào)查顯示，65.3%的家長(zhǎng)對(duì)未成年人使用短視頻進(jìn)行過管理，也有34.7%的家長(zhǎng)沒有管理過。不同性別之間幾乎沒有差異。

學(xué)段比較發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生和初中生的管理更多，分別有80.1%的小學(xué)生和71.2%的初中生在短視頻使用上受到過家長(zhǎng)的管理。而高中生中家長(zhǎng)管理過和沒管理過的比例各半。

對(duì)家長(zhǎng)管理方式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，設(shè)置時(shí)間鎖或規(guī)定使用時(shí)間是家長(zhǎng)最多使用的方式，比例為57.5%。設(shè)置青少年模式的管理方式也較為常見（51.4%），44.5%的家長(zhǎng)通過告知孩子刷短視頻可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，來管理孩子使用短視頻。通過經(jīng)常與孩子一起討論在短視頻中看到的內(nèi)容來進(jìn)行管理的家長(zhǎng)不足三成，兩成家長(zhǎng)會(huì)選擇陪伴孩子一同觀看。

小學(xué)生家長(zhǎng)更愿意采用青少年模式和陪孩子一起觀看的方式進(jìn)行管理，中學(xué)生家長(zhǎng)則更傾向于告知孩子看短視頻可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)、與孩子討論所看內(nèi)容的方式。這種差異可能與小學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)花更多時(shí)間陪伴孩子，中學(xué)生思想趨向成熟，更有自己的思考、觀點(diǎn)、獨(dú)立性有關(guān)。

通過數(shù)據(jù)可見，家長(zhǎng)的管理方式主要以限制和說教為主，采用交流、陪伴等方式來進(jìn)行管理的家長(zhǎng)還很少。究其原因，很可能是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子接觸短視頻存在緊張焦慮等情緒，不愿意、不敢和孩子聊短視頻話題，更不會(huì)跟孩子一起看短視頻，或者給孩子推薦短視頻。事實(shí)上，任何的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等，都會(huì)給未成年人帶來時(shí)間管理和消費(fèi)管理上的風(fēng)險(xiǎn)。與其“堵”，不如“疏”，這就要求家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ�活中幫助孩子培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代健康的生活方式，使孩子從小養(yǎng)成自我管理能力，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、休閑習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣。

我們應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的參與權(quán)和創(chuàng)造性，同時(shí)，把短視頻的內(nèi)容和使用作為親子溝通的渠道，給孩子推薦一些適合他們觀看的內(nèi)容，與孩子針對(duì)有趣、有益的短視頻展開討論，跟著具有實(shí)操性的科普、藝術(shù)等短視頻進(jìn)行實(shí)踐，或者與孩子一起嘗試拍攝短視頻，在交流和溝通中理解未成年人喜愛短視頻的心理，了解未成年人的成長(zhǎng)需求與煩惱困惑，這樣既滿足了孩子們使用短視頻的需要和好奇心，也能建立良好的親子關(guān)系，對(duì)未成年人言傳身教、因勢(shì)利導(dǎo)。（中國青少年研究中心 孫宏艷 北京林業(yè)大學(xué) 馬銘陽）