正在舉行的北京市政協十三屆四次會議上，多位市政協委員聚焦青少年心理健康問題。他們中既有高中班主任、小學校長，也有幼兒園園長。他們不約而同地否定以“學業至上”作為孩子的評價指標。

　　青少年心理健康不是一個新問題，北京市政協委員、北京師范大學燕化附屬中學特級教師金英華表示，北京市有關部門已采取措施，在各個學校配備專職或兼職的心理教師，然而調研顯示，學校之間對這個問題的重視程度差異較大，在一些學校，心理教師與學生的人數比甚至僅為1∶1500，這樣的師資配比很難對學生的心理給予針對性指導。

　　金英華的學生參與了“模擬政協”的活動，調研了如何針對中學生群體建設心理健康的工作機制。一些數據也成為金英華此次提交提案的基礎素材。

　　北京市政協委員楊立萍表示，2020年他們對北京市57所學校、160多名青少年展開心理健康調研，發現青春期孩子的焦慮、抑郁現象很嚴重，抑郁的比例超過3%、焦慮的比例超2%。

　　北京市政協委員、黃城根小學校長麥峰在2020年的提案中就關注到學生心理健康問題，他建議，要給學生減壓，做定期的“心理按摩”。麥峰今年再次關注這個問題，他觀察到，由于疫情居家，孩子在和父母長期相處中可能會激發矛盾，又缺乏多元的疏解方式，心理健康問題更加突出。

　　多名政協委員都強調親子關系的重要性，而“學業至上”的評價方式則是影響青少年心理健康的關鍵因素。金英華說，父母不能過度關注成績，忽略了情緒情感的表達，“學業至上”并非評價孩子的唯一指標，學校的育人觀念則注重“全面發展”。

　　在她看來，家長首先要改變自己，形成科學正面的教育方式。學校可以發揮作用，改善家長與孩子的關系，讓家庭形成相對寬松的氛圍，給孩子發展個性的空間。

　　楊立萍認為，孩子的第一所學校是家庭，家長應該放下太多期待，不要被“名校情結”捆綁；社會輿論不應過度宣傳“學霸”，而是可以多從德育和美育方面關注孩子。

　　對于特殊群體的孩子，麥峰建議，入戶實地家訪，當發現學生家庭有重大變故、思想有重大變化、出現心理危機時，要及時采取措施干預。

　　金英華說，孩子的成長期中有很多急風暴雨的時刻。在教育環境上，她強調要有能夠慧眼發現問題的人，能夠有一定策略解決問題的人。其他非心理教師應該探索如何將全面發展、重視心理的意識滲透到學科教學中，讓教育的多個觸角融合在一起。

　　2020年9月，金英華指導學生創辦了班級公眾號，記錄下班級開展的自我反省、榜樣評選、自創班歌等活動。她說，這些多元活動就是為了讓學生發揮個性和特長，而不是單純把學習成績天天掛在嘴邊。

　　金英華建議，解決孩子心理健康問題不能局限在學校，更需要社會、工信部等部門建立更大的平臺，通過互聯網手段構建學生、家長、班主任、心理教師四位一體的工作機制。入學時就讓專業人士能觀察到孩子的心理健康情況，及時給予指導，把心理健康工作的關口前移到預防階段。

　　北京市政協委員、北京市二十一世紀實驗幼兒園總園長朱敏也認為，預防比干預更重要。《健康中國行動（2019-2030年）》中已提出，將抑郁癥篩查納入各個高中及高等院校學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案。

　　由于社會對心理問題和精神疾病的認知不一，一些學生擔心別人異樣的眼光，產生病恥感，如何讓學生接受問題并愿意求助？朱敏說，每個人都會遭遇心理或情緒上的問題，首先是自己能夠接納，同時，需要整個社會形成“情緒問題像一場心靈感冒”的正確氛圍，不要給他們施加壓力。（見習記者 張藝）