“‘回流兒童’既容易被同學(xué)欺負(fù)，也容易成為校園霸凌者。”北京大學(xué)教育財政研究所副研究員宋映泉的主要研究方向是教育經(jīng)濟學(xué)，他同時一直在關(guān)注留守兒童和流動兒童問題，發(fā)現(xiàn)與人口流動相伴而生的“回流兒童”群體，特征更為復(fù)雜，他們面臨比較嚴(yán)重的學(xué)業(yè)和心理問題，值得關(guān)注。

　　他把“回流兒童”界定為有城市流動經(jīng)歷，至少有過一次跟隨父母在城市生活或求學(xué)的經(jīng)歷，但由于各種原因又返回家鄉(xiāng)的兒童。

　　20世紀(jì)八九十年代開始，大量農(nóng)村勞動力進入城市，帶來的流動和留守兒童問題引起了關(guān)注。近幾年，受特大城市人口疏解政策、農(nóng)民工出現(xiàn)返鄉(xiāng)潮，以及一些地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，“回流兒童”群體出現(xiàn)。

　　研究表明，由于各地入讀公辦學(xué)校和中高考等方面的政策障礙，一般而言，有升學(xué)需求的流動兒童都會轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎亓鲀和�”。根�?jù)2015年全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，高中階段留守兒童有過流動經(jīng)歷的比例大約為15%。

　　11月30日，《流動兒童藍(lán)皮書：中國流動兒童教育發(fā)展報告（2019~2020）》正式發(fā)布，宋映泉的研究成果是其中一部分。

　　這項名為“關(guān)于回流兒童學(xué)業(yè)與心理發(fā)展的實證研究”的項目是基于北京大學(xué)教育財政研究所課題組在河北蔚縣、涿鹿縣、沽源縣以及在四川蒼溪縣、旺蒼縣的調(diào)查得出的。

　　宋映泉和同事發(fā)現(xiàn)，無法上公辦學(xué)校以及父母返鄉(xiāng)是兒童回流的主要原因，“回流兒童”中，表現(xiàn)出“回流趁早”的現(xiàn)象，即多數(shù)兒童選擇在低年級回流。在回流之前，大部分兒童在城市的學(xué)習(xí)狀況，包括公辦學(xué)校的就讀情況、師生關(guān)系和學(xué)業(yè)成績都較好，但近80%的兒童回流后即留守，與父母見面頻次低，且與“非回流留守兒童”相比，更少被老師關(guān)心，遭受到不同程度欺凌的比例也更高。這些都導(dǎo)致其對學(xué)校生活難以適應(yīng)。

　　“與‘非回流兒童’的學(xué)業(yè)情況相比，‘回流兒童’的學(xué)業(yè)成績更差，留級的比例也更高，達(dá)到了22%。在心理發(fā)展水平方面，無論是‘回流兒童’還是‘非回流留守兒童’，其抑郁風(fēng)險都在60%左右，其中‘回流兒童’的抑郁風(fēng)險比例更高，達(dá)到了64.26%。”對于后一組數(shù)據(jù)，宋映泉解釋，是采用了國際上廣泛使用的兒童發(fā)展抑郁量表，并多次測試得出的。

　　“我們的研究是在實證分析的基礎(chǔ)上進行的，‘回流兒童’在學(xué)業(yè)和心理發(fā)展方面處于不利地位，這會影響他們自身的人力資本積累，從社會發(fā)展的角度來講也是教育不公平的體現(xiàn)，是社會人力資本的浪費。”為此，宋映泉和同事提出，宏觀制度應(yīng)相應(yīng)改變，逐步消除流動兒童異地求學(xué)，尤其是升學(xué)的障礙。同時，在戶籍制度改革短時間內(nèi)難有突破的情況下，鼓勵城市務(wù)工的父母在讓孩子返回老家時做出理性決策，可以讓孩子在家長的陪伴之下返回老家就讀，以盡快適應(yīng)老家的學(xué)校和生活環(huán)境。

　　關(guān)于“回流兒童”，北京社科院研究員韓嘉玲還發(fā)現(xiàn)，這一群體返鄉(xiāng)后存在著“水土不服”的現(xiàn)象，而且相當(dāng)普遍。

　　研究組在對從上海回流到安徽老家的“回流兒童”的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在返鄉(xiāng)后，身上長疹子。但“水土不服”不僅表現(xiàn)在生理上，更多表現(xiàn)在心理上。

　　從大城市回到小城市，心理上有巨大落差，想念原來的老師同學(xué)和校園環(huán)境；這些孩子大多獨自返回家鄉(xiāng)，長期住校，生活上遇到了挑戰(zhàn)；對新學(xué)校的教學(xué)方式、學(xué)校文化難以適應(yīng)……

　　“‘回流兒童’的‘水土不服’不同于普通流動兒童和留守兒童面臨的問題。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會層面都應(yīng)該給予關(guān)注和應(yīng)對。”韓嘉玲建議，這些兒童的父母應(yīng)該與孩子提前做好溝通，努力實現(xiàn)在回流初期至少有一個人陪同孩子，不能讓孩子被動地接受安排。公益社會組織也可以進行預(yù)防性介入和幫助。（記者 李新玲）